以爱播种，收获春天

岁月匆匆，转眼间我踏上教师这个岗位已经三年有余，从最初站在讲台上时的紧张、盲目以及不知所措，到现在逐步的适应，我学会了在工作中摸索，在摸索中总结，在总结中成长。我收获了很多，酸甜苦辣，各种滋味，让我的职业生涯变得丰富多彩。

在还不能登上真正的讲坛以前，曾对自己的教师生涯做过非常美好的一番设想，但是，这几年的从教经验，使我看到了理论与现实之间的巨大差异，使我更清醒地知道了自己所面临的是一个个鲜活的具有自我个性的学生，而不是流水工作线上的机器或是书上定义的死板的概念。“只会教书”的传统教育观念早已无法满足学生的发展需要了，比起教书，育人显得更为重要。

罗曼.罗兰曾说过:“要扩散光芒到他人心中，先得心中有光芒。”所以教育应该是承载着对学生的关怀与爱护的，爱搭建起教学的平台，所以关爱孩子的前提是要理解他，了解孩子才不会说伤害孩子自尊心的话。我永远难以忘记，在入职的第一年，班上有一个小男孩叫小蒙，与同龄的孩子相比更加沉默寡言，不与同学交流，上课也从不举手，一开始我以为他只是还没适应小学的生活，想着给他一点时间就并未放在心上。但大半个学期过去了，小蒙仍旧是这样。于是我把小蒙找来，刚开始我颇有耐心地与孩子在谈心，可是孩子将近一个小时的沉默不语让我也逐渐失去了耐性，忍不住发了火“你的妈妈没有教过你对长辈要有礼貌，对别人说的话要有回应吗？”这句话似乎终于引起了小蒙的注意，他抬头看看我，似乎想说点什么，然后又把头低了下去，眼眶迅速地红了起来，泪水一直在打转。这泪水一下也把我的怒火浇灭了，冷静下来的我回想起，在他的个人信息上写着父母离异；又回想到每次放学时，所有小朋友都被家长接走了，而他只能孤孤单单地坐在门卫室等待。我才意识到被怒火冲昏头脑的我竟是口不择言了。看着哭个不停的孩子，我陷入了深深的自责之中，我意识到这无疑是一次彻底失败的谈话，于是我为小蒙擦干眼泪，让他先回了教室。

在冷静下来之后，我又一次找到了这位孩子，首先为上次自己的失态道了歉。我向小蒙保证，这次老师不会向上次那样了，但同时我也告诉他，他需要让老师知道你的意思，如果你听明白的话，就点点头。就这样我从日常的学习、生活上引入话题，再慢慢谈到他身上存在的一些问题，这次虽然他依旧不爱开口，但这次他对我的问题有了肢体上回应。其实小蒙只是太过于内向，加上父母离异，害怕同学老师会因此瞧不起他，所以不敢和别人交流。我告诉他，这件事老师们都会帮他保密，不需要担心，并且表达了老师希望能够看到他开朗的笑容的愿望。这次的谈话我并不知道是否有效，但是在后来的一堂课上，我惊喜地看到了他举起的小手，赶忙请他回答问题，看着他慢悠悠地说出答案的时候，我松了一口气。那时候我心中有一种说不出的满足感，大概以后这个小朋友不会记得我，但是我好像确实对他带来了一点积极的影响，这也许就是教师的使命感了。

经过这次的经历，我知道了理解学生、关心学生才是与每个学员拉近距的最好方法。当然，爱还是有各种尺寸的，对犯有误的学生要适时提出批评，敞开心扉，以情感人，以理服人，并让学生了解到“慈”是爱，“严”更是爱。唯有如此，老师与学生之间才能由浮在表层的感情联络发展到更深层的思想交流，也才能为教师开展工作提供良好的必要条件。

其次，我认为夸奖学生同样重要。生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；班级中不缺少好孩子，缺少的是发现“好”的眼睛。书写好、坐姿好、行走好、劳动好、纪律好、品德好……孩子身上的闪光点我只怕你用心看会太多太多。我平时经常使用夸奖这一教育手段，尤其是对于各方各面都比别人稍逊一筹的孩子，只要有一点点进步——例如纪律不好的孩子一天都没有惹出事端，又或者书写一直不好的孩子突然写得很认真很端正，我都会在全班表扬奖励。在去年期末考后，班上几个学习很吃力的孩子都拿到了不错的成绩，我认为这和平日的夸奖有较大关联。在教育心理学上，有一个词语叫做:“习得性无助”也就是说假如人们总是批评某个孩子，那就会产生巨大的无助感并且开始觉得自己做不好什么事情。教师的话真的有这么大的作用吗？我相信一定是有的，因为在学生的心中，老师的话往往比家长的更加有分量。所以，我们更应该努力寻找机会表扬学生。

教学有法，但无定法，贵在得法。育人更是如此，“世界上没有完全相同的两片树叶，正如世界上没有完全一样的孩子。”是呀，每个孩子都是独一无二的个体，我们作为教师，更应该充分了解他们，以爱播种，方能收获春天。

撰稿：朱  洁

编辑：陈红梅

审核：朱  洁